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上去報告的時候才發現,宋老師今天心情似乎很差,
也許我該用肯定句:「老師今天的心情肯定很差。」
那個混合有厭惡、不耐與疲勞表情的臉,
臉上的肌肉糾結在一起好像個"爽"字然後再打個大叉。
-------------------------------------------------------------------------
不曉得是因為大家遲到還是不分系的報告亂做...
總之老師真的很X爽的感覺。
------------------------------------------------------------------------
於是我就長話短說,把報告跳完~
顯然老師ㄧ點都不滿意,至少我沒看他點半次頭= ="
然後我講完他也沒跟我問一下事情之類的,
這樣子是沒問題,還是不知道怎麼跟我溝通?
看來報告真的有問題,沒辦法引起他的共鳴。
----------------------------------------------------------------------
是你自己說要我們搜集產品使用經驗的...
看來這次又是多災多難了,哀。
---------------------------------------------------------------------
後來老師說了些報告時要注意的小細節:
總而言之就是要台風穩健不隨便,事先要做充分準備。
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上課關鍵字:
壹.問題:between the real & the feel
問題就是等待解決的需求,而需求則是存在於現實與期望之間的落差
貳. WHY ? 定義 ? 工業設計 ? 使用者 ?
什麼是使用者經驗 ?
people 人們 >>> user 使用者
step1 . people accept an object
step2 . using the object
step3. become the user
( 人們先是接受這個概念,才有機會使用它並轉變成始用者。)
多數設計師在設計時,總是假設一個不存在的使用族群,
然後為虛擬的人們設計他們需要的東西,因此設計出許多沒有需求,
或是只滿足設計師個人需求的物品。
參、設計師責任的轉變:
1. Form follows Function
2. Function to Communication
3. Communication to Experience
肆、設計方法:
1. Product-based design
2. Culture-based research
3. Activity - based research
老師:
「使用者在活動中所期望的是什麼?」
「把主題(文具)當成配角。」beyond the object
IDO:
「別用名詞當設計主題。」
也許我該用肯定句:「老師今天的心情肯定很差。」
那個混合有厭惡、不耐與疲勞表情的臉,
臉上的肌肉糾結在一起好像個"爽"字然後再打個大叉。
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不曉得是因為大家遲到還是不分系的報告亂做...
總之老師真的很X爽的感覺。
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於是我就長話短說,把報告跳完~
顯然老師ㄧ點都不滿意,至少我沒看他點半次頭= ="
然後我講完他也沒跟我問一下事情之類的,
這樣子是沒問題,還是不知道怎麼跟我溝通?
看來報告真的有問題,沒辦法引起他的共鳴。
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是你自己說要我們搜集產品使用經驗的...
看來這次又是多災多難了,哀。
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後來老師說了些報告時要注意的小細節:
總而言之就是要台風穩健不隨便,事先要做充分準備。
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上課關鍵字:
壹.問題:between the real & the feel
問題就是等待解決的需求,而需求則是存在於現實與期望之間的落差
貳. WHY ? 定義 ? 工業設計 ? 使用者 ?
什麼是使用者經驗 ?
people 人們 >>> user 使用者
step1 . people accept an object
step2 . using the object
step3. become the user
( 人們先是接受這個概念,才有機會使用它並轉變成始用者。)
多數設計師在設計時,總是假設一個不存在的使用族群,
然後為虛擬的人們設計他們需要的東西,因此設計出許多沒有需求,
或是只滿足設計師個人需求的物品。
參、設計師責任的轉變:
1. Form follows Function
2. Function to Communication
3. Communication to Experience
肆、設計方法:
1. Product-based design
2. Culture-based research
3. Activity - based research
老師:
「使用者在活動中所期望的是什麼?」
「把主題(文具)當成配角。」beyond the object
IDO:
「別用名詞當設計主題。」
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